Carmen Pellicer Iborra Valencia, Enero 2010
?
1.Paso de la evaluación de logros a la evaluación del aprendizaje ? La validez de la evaluación tradicional, qué aportaba, qué podemos conservar yqué debemos transformar. Coherencia y validez ? La Evaluación del Desempeño: Clave para la evaluación de las competencias 2.Cuándo evaluamos: qué entendemos por evaluación continua ? EvaluaciónInicial ? Evaluación de Seguimiento ? Evaluación Final 3.Quién evalúa ? Autoevaluación. Información previa. Feedback ? Co-evaluación ? Heteroevaluación ? Evaluación Externa
?
?
?
4. Quéevaluamos ? Diagnóstico
?
? ? ? ? ? ? ? ?
?
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
de las Inteligencias Múltiples deConocimientos- E.p.Comprensión de Actitudes de Habilidades de Estilos de aprendizaje de Intereses de Motivación de Personalidad de Estilo de comunicación de Estilos grupales
?
Procesos
? ?
Matricesde evaluación Los estándares La celebración del aprendizaje Los exámenes
?
Resultados
? ?
?
5. Cómo evaluamos. Herramientas de evaluación
?
? ? ?
?
? ? ? ?
Porfolio. DosierMatrices/rúbricas Dianas Pruebas de ejecución: exámenes Evaluación colaborativa Feed-back grupal Reflexión individual del trabajo Plantillas de rasgos y niveles Protocolos de feed-back
?
CÓMO CREARUNA CULTURA DE EVALUACIÓN DE CENTRO
Cómo traducir la evaluación por competencias a una gradación numérica
? ¿Qué
significa evaluar el aprendizaje? ? ¿Cuáles son los elementos fundamentales enla evaluación para el aprendizaje? ? ¿Qué tipo de tareas permiten una evaluación del aprendizaje adecuada? ? ¿Qué papel juega el feedback en la evaluación y cómo se articula de forma eficaz? ? ¿Porqué el feedback debe ser parte del proceso continuo y no solo del final?
? Cómo
se puede diferenciar el feedback del diagnóstico de errores o las alabanzas? ? ¿Cómo ayuda el feedback constante…