Propósitos Preguntas centrales Preguntas derivadas ¿Qué se va a investigar? Bibliografía
Emplear y valorar la metodología propuesta en la Reforma 2009 para la adquisición de la lectura y escritura en un primer grado. ¿En que consiste esta nueva forma de enseñar, su teoría, metodología, su aplicación, y cuáles son los resultados de su utilización? ¿Cómo se plantea el tema de estudio?
¿Cuálesson sus antecedentes?
¿Qué se conoce del tema de estudio?
¿Qué es lo que quiero saber de él?
¿Cómo se presenta el problema en el salón de clases?
¿Qué preguntas se necesitan responder para realizar la investigación?
¿En qué línea temática se ubica mi documento?, ¿Por qué?
¿Cuáles son los propósitos que se han establecido para su desarrollo?
¿En qué me justifico para la elaboraciónde este análisis?
Antecedentes qué hay sobre el tema.
Lo que sé del tema.
Lo que no sé del tema.
Tema de estudio y cómo se percibe dentro del salón de clases.
Preguntas centrales y derivadas para el desarrollo de la investigación y análisis.
Línea temática de ubicación.
Propósito general y específicos.
Justificación del análisis.
BLANCO GALLARDO ANTELIA NALLELY, (2008),“La enseñanza de la lectura y escritura en un primer grado”,
JOAN DEAN, (1993), “La organización del aprendizaje en la educación primaria”, p., 225
SEP, (2009) “Plan y programa de estudio 2009”, p., 38.
JAUME MARTINEZ BONAFÉ, (1998), “Proyectos curriculares y práctica docente”, p., 55
DIRIO DE CAMPO
MARGARITA GÓMEZ PALACIOS, (1996), “La lectura en la escuela, p.19
DIARIO DE CAMPOAnalizar la Reforma Integral de Educación Básica 2009, sus fundamentos teóricos, la metodología que se propone para la enseñanza de la lectura y la escritura, así como las diferentes estrategias que la conforman.
¿En qué consiste la Reforma Integral de Educación Básica 2009, y cuáles son los fundamentos teóricos que la sustentan además de la metodología para la enseñanza de la lectura y laescritura? ¿Cuál es el sustento psicológico de la RIEB. Y como se manifiesta en la lectura y la escritura?
¿Cómo se plantea el sustento pedagógico de la RIEB, y qué relación tiene con la lectura y la escritura?
¿El sustento sociológico de la RIEB, tiene que ver con la lectura y la escritura?
¿Cómo aprenden los niños a leer y a escribir a partir de la propuesta de la RIEB?
¿Qué tipo de actividadesse proponen dentro de la reforma para desarrollar la lectura y la escritura y porqué?
¿Cómo se evalúa la lectura y la escritura en la RIEB? Sustento psicológico de la RIEB 2009.
Sustento pedagógico de la RIEB 2009.
Sustento sociológico de la RIEB 2009.
Sustento epistemológico de la RIEB 2009.
Metodología propuesta por la RIEB 2009.
Evaluación propuesta por la RIEB 2009. MARCELAGAJARDO, (2000), “La panorámica de la reforma educacional”.
MARCELA GAJARDO, (2000), “La reforma latinoamericana entre dos clases de políticas educativas”
JEROME BRUNER , (2001) “Hacia donde queremos ir”.
SEP, (2009), “Reforma Integral de Educación Primaria”.
ELENA BRODROVA, (2004), “Herramientas de la mente”.
PHILIPPE PERRENOUD, (2004), “Diez competencias para enseñar”,
JACQUESDELORS, (2004), “La educación encierra un tesoro”.
SEP, (2009), Videocinta, “Competencias para la educación que queremos”.
PHILIPPE PERRENOUD, (2004), “Diez competencias para enseñar”.
Conocer las características de los niños y analizar el papel familiar y social en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura.
¿Cuáles son las principales características de los niños y papeljuega el contexto familiar y social en la enseñanza de la lectura y la escritura? ¿Qué habilidades, conocimientos y aptitudes poseen los niños del grupo de 1er grado?
¿Están en condiciones óptimas para enfrentar la RIEB 2009?
¿En qué etapa del desarrollo se ubican?, ¿Por qué?
¿Cuáles son las actitudes que los niños toman frente a las actividades propuestas?
¿Cuál es el perfil de la clase?…