Evaluar para guiar no para calificar
La evaluación tiene como misión especial recoger información fidedigna sobre el proceso
en su conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso y en algunos casos olvidándose que
la evaluación debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el
rendimiento de los alumnos. Hoy en día la evaluación como tal desde esta perspectiva ya no
esuna simple medición por que supone un juicio de valor sobre la información recogida.
A través de ella se consigue la información exacta sobre los resultados alcanzados por ese
alumno durante un período determinado, estableciendo comparaciones entre los objetivos
planeados al inicio del período y los conseguidos por el alumno. Todo depende de la
finalidad que se persiga y del fundamento teórico enel que se contextualice.
Cuando nos referimos al término evaluación se relaciona usualmente a la idea de medición;
sin embargo, medir significa determinar la extensión y/o cuantificación de una cosa, en
tanto que la evaluación implica valorar la información, a través de la emisión de un juicio.
La evaluación deberá servir para reorientar y planificar la práctica educativa. Conocer lo
que ocurre enel aula a partir de los procesos pedagógicos empleados y su incidencia en el
aprendizaje del alumno, reorientando cuantas veces fuere necesario los procesos durante su
desarrollo, es una de las funciones más importantes de la evaluación.
En el ámbito educativo se ha confundido siempre el evaluar con el medir; comprobar el
rendimiento o cualidades de un alumno a través del uso de métodosespecíficamente
cuantitativos, es una práctica común en la actualidad, pues sucede que quienes realizan
estos procesos no están calificados para ello dada la falta de profesionalización (dado los
diferentes conceptos referentes a la evaluación o la diferencia entre cada punto de vista de
los autores) para la evaluación y aplicación de instrumentos adecuados, así como a la
ausencia de objetividad en cuanto alos aspectos que deben ser evaluados. En consecuencia,
no hay avance y el panorama educativo permanece estático.
En la práctica docente con frecuencia se observa que en las escuelas se mide, no se evalúa;
se toma como parámetro una escala numérica para cuantificar alguna potencialidad del
alumno, pero no resulta relevante la solución de problemas, la creatividad, el
autodescubrimiento, losvalores adquiridos, las actitudes y el desarrollo de hábitos, cuando
en realidad todos estos aspectos deben ser tomados en cuenta.
Al mismo tiempo se evalúan resultados (en realidad se califican), sin tener en cuenta si el
instrumento de evaluación fue el adecuado o si el aplicador (profesor) supo transmitir
correctamente las indicaciones; o bien, si el criterio utilizado para evaluar fue acertado.Asimismo se toma en cuenta que el alumno alcance la nota aprobatoria, sin considerar
como lo logre (el acordeón en todas sus modalidades y la copia son las «técnicas» más
utilizadas en estos casos); tampoco importan los medios empleados (tener presentes a los
profesionistas inmorales que ponen precio a la calificación aprobatoria).
Stenhouse (1984) afirma que la evaluación es el medio menosindicado para mostrar el
poder del profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas
de los alumnos. Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el
débil, además de que pervierte y distorsiona el significado de la evaluación. A diferencia de
Harner que dice que la «Evaluación es el juicio del maestro respecto a la actuación del
alumno.»Proporcionar refuerzo académico no debe considerarse como un trabajo adicional, sino
como parte de la labor docente. Arnaz (1991). “Es la tarea que consiste en establecer su
valor como el recurso normativo principal de un proceso concreto de enseñanza aprendizaje, para determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo.”
Por lo tanto la evaluación no es ni puede ser un anexo de la…