1.4.- INTERDISCIPLINARIEDAD DE LA EDUCACION
A lo largo de la historia del pensamiento filosófico occidental, la educación ha sido objeto de reflexión y de preocupación social, pero también deinterés público y político por parte de las naciones. Ha pasado a ser una parte medular en la estructura de las sociedades modernas, ya que a través de ella se transmite la herencia cultural y se inculcaun sistema de valores, ideas y sentimientos que regula las pautas de comportamiento y de pensar de los individuos en sociedad, cuya mayor sofisticación se expresa en la invención de la escuela, entanto aparato institucional creado para hacer más eficaz el logro de dichos fines.
Así que, referirnos a la educación como realidad social es referirnos a una realidad compleja que está constituidapor una serie de prácticas, procesos, contextos, sujetos o agentes, instituciones, contenidos culturales, intencionalidades, fundamentos, ámbitos, etcétera, que en conjunto hacen posible y dan forma aeso que llamamos educación como concreción sobredeterminada históricamente por factores políticos, sociales, culturales, ideológicos, geográficos y demográficos. Esto evidencia el caráctermultidimensional de la educación en tanto práctica y objeto de estudio, respectivamente. De ahí que el estudio de la misma debe partir tomando en cuenta su complejidad.
Concebir la educación y su estudiodesde una visión teórica o disciplinar única es imposible, porque la problemática educativa en su conjunto rebasa lo unidisciplinar, ello implicaría una especie de omnisciencia que explique ciertoshechos en su totalidad, la cual también es imposible.
Así, son varias las disciplinas que intervienen en el estudio de lo educativo. Cada una centra su atención en aquellas dimensiones que de algúnmodo les corresponde directamente abordar. Lo cual nos lleva a considerar que el estudio de la educación se caracteriza por ser primordialmente interdisciplinar, ya que la investigación de los…