Control de lectura 6
Cuando se realiza algún tipo de evaluación necesariamente se tiene que buscar toda la información que se tenga sobre el objeto que se va evaluar. En esa búsqueda de información se determinan criterios con el objetivo de discriminarla, por ello los criterios nos permitirán la obtención de información dirigida hacia aquello que se quiere evaluar. Esto es lo que nos vapermitiendo guiar a la evaluación hacia los puntos que deseamos evaluar, estableciendo con ello un repaso de toda la información obtenida y de esta manera se precisan más los detalles que queremos evaluar.
La tensión entre la acreditación y la evaluación es la que es mas frecuente en mi estado.
Normalmente se realiza la evaluación para dar fe si se si se aprendió o no tal o cual contenido,se evalúan las actividades diarias de los alumnos y alumnas, se aplican pruebas cada bimestre, se aplican exámenes de logro educativo, etc.
Segunda lectura
Elena Martín
La autora realiza una afirmación muy interesante que tiene implicancias en términos de la equidad educativa y que es especialmente aplicable al contexto mexicano ya que además toca la cuestión de las culturas minoritarias.Dice Elena Martín: “Las pruebas reflejan un determinado modelo de cómo enfrentarse al conocimiento, el más habitual. Este modelo es sin duda valioso, pero no agota todas las formas de usar el conocimiento para resolver problemas. Esta disonancia se hace más notoria cuando se analizan los resultados de grupos de estudiantes pertenecientes a culturas minoritarias**”. ¿Qué opinión le merece estaafirmación? ¿Está o no de acuerdo con la autora? ¿Por qué sí o por qué no?
Esta opinión me parece que estada dada en función del instrumento de evaluación que siempre repite la misma estructura, cambian algunos contenidos pero el modelo de instrumento de evaluación normalmente no cambia, esto trae a consecuencia que los alumnos siempre utilicen los mismos procedimientos para responderlos, hayocasiones en que establecen mecanismo de resolución que les permiten salir adelante sin la necesidad de utilizar todos sus conocimientos.
Siempre las pruebas estandarizadas presentan algún tipo de discordia en algún lugar o en muchos del país en que se aplican, esto debido a la estructura de cómo se realizan y a la política educativa que las sustenta; desafortunadamente todas las políticaseducativas parten de arriba hacia abajo en vez de seguir el camino contrario, partir del centro de la escuela para que todo lo que se aplique en ella tenga un sentido de mejora y que las evaluaciones realmente sirvan para tomar decisiones.
Pensando en su rol en la elaboración del Plan Estratégico para su entidad
federativa, ¿qué recaudos cree que se deberían tomar en dicho plan para poder aplicarevaluaciones de resultados de aprendizaje sin incurrir en los riesgos de los que habla Elena Martín? ¿Qué características generales debería tener una evaluación de logro educativo aplicable a todos los centros de su entidad federativa que fuera capaz de captar diferentes formas de apropiarse de los conocimientos? Puede empezar por hacer un listado de instrumentos que podrían ayudarlo en estesentido.
Lo básico, para no incurrir en los riesgos que maneja la autora al momento de evaluar los aprendizajes de los alumnos, es conocer los procesos que siguen las escuelas para lograr que los alumnos y alumnas logren aprendizajes. Tener un conocimiento mínimo indispensable del contexto donde esta enclavada la escuela.Todo ello para darle la importancia al clima del centro escolar como un actorcategórico ya que determina el comportamiento de factores como la repetición, fracaso escolar y el éxito de sus alumnos y alumnas.
Si el instrumento de evaluación considera estos factores, priorizando la satisfacción global del individuo a evaluar, lógicamente contaremos con una evaluación que considere no solamente el conocimiento de contenidos, sino aspectos de desarrollo de habilidades, logro…