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COCHABAMBA – BOLIVIA
2006
INDICE
1. INTRODUCCION ………………………………………………………………………………. 1
2. MARCO CONCEPTUAL ……………………………………………………………………… 4
1. Alfabetización ……………………………………………………………………………. 42. Analfabetismo ……………………………………………………………………………. 5
3. Aprendizaje ………………………………………………………………………………. 5
4. Métodos ……………………………………………………………………………… 5
1. Sintéticos……………………………………………………………………… 5
2. Analítico ……………………………………………………………………… 6
3. Globales ……………………………………………………………………… 6
5. Métodos de Alfabetización……………………………………………………………….. 7
1. Psicosocial ………………………………………………………………………… 7
2. Reflect Accion ………………………………………………………………………. 8
2.6. Sistematización …………………………………………………………………………….. 8
2. MarcoReferencial ……………………………………………………………………………………. 8
1. Comunidades de la provincia Cercado ……………………………………………….. 8
2. CETHA El Cóndor ……………………………………………………………………. 9
3. Resultados del Proceso de Seguimiento………………………………………………………… 11
1. Visita a las comunidades ………………………………………………………………. 11
2. Informes ………………………………………………………………………………………… 12
3. Reuniones………………………………………………………………………………………. 13
4. Evaluación ……………………………………………………………………………………. 14
5. Capacitaciones a los facilitadores ………………………………………………………. 14
4. Conclusiones y Recomendaciones ………………………………………………………………… 15
1. Conclusiones………………………………………………………………………………… 15
2. Recomendaciones …………………………………………………………………………….. 16
Bibliografía
PROCESO DE SEGUIMIENTO DE ALFABETIZACIÓN EN LAS COMUNIDADES RURALES DE LAS PROVINCIAS CERCADO Y MENDEZ DEL DEPARTAMENTO DE TARIJA
1. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo vadirigido a la recuperación de los procesos de seguimiento de alfabetización integral de personas adultas, partiendo de la realidad de comunidades rurales de la provincia Cercado del departamento de Tarija, el mismo que está ubicado al sur de Bolivia. La propuesta recupera y valora experiencias de seguimientos de los procesos de alfabetización en una combinación complementaria con los aportes másimportantes de los que se pueda proponer en el presente trabajo.
Para desarrollar este trabajo se seguirán los siguientes pasos:
1) Diagnóstico de la realidad sociocultural y experiencias de de los procesos de alfabetización en las comunidades involucradas.
2) Revisión y recuperación de experiencia de seguimiento de los procesos de alfabetización (método psicosocial, método reflect…